|
|
| Διάγνωστική Εκτίμηση Μαθησιακών Δυσκολιών Ψυχολόγος |
|
Πολυετείς εξειδίκευση και επιστημονική κατάρτιση στα μαθησιακά προβλήματα και στη χρήση κατάλληλων διαγνωστικών εργαλείων
Το θέμα των μαθησιακών διαταραχών έχει πάρει μεγάλες διαστάσεις διεθνώς, παρότι αφορά μόνο ένα μικρό μέρους του πληθυσμού (σύμφωνα με επιδημιολογικές μελέτες στις ΗΠΑ, το 2-10% του συνολικού μαθησιακού πληθυσμου). Ένα πρόβλημα που αντιμετωπίζουν συχνά οι γονείς σε σχέση με το ερώτημα της διάγνωσης είναι σε ποιον πρέπει να απευθυνθούν. Η επιτυχία της διαγνωστικής αξιολόγησης, το αν δηλαδή θα καταλήξει σε επιστημονικά έγκυρα συμπεράσματα και σε μία ακριβή διάγνωση και το αν στη συνέχεια θα δοθούν οι κατάλληλες συστάσεις, κρίνεται από δύο παράγοντες:
(α) την επιλογή των δοκιμασιών που θα χρησιμοποιηθούν για την αξιολόγηση,
(β) τη σωστή ερμηνεία τους από ψυχολόγο με κατάρτιση και εμπειρία.
(α) Δοκιμασίες (τεστ)
Τα τεστ που θα χορηγηθούν θα πρέπει να έχουν κατασκευαστεί σύμφωνα με τα διεθνή πρότυπα, ωστόσο θα πρέπει και να αποτελούν δοκιμασίες που να έχουν σταθμιστεί στην Ελλάδα και να υπάρχουν νόρμες για τον ελληνικό πληθυσμό. Η «εισαγωγή» δοκιμασιών από αγγλόφωνες χώρες λοιπόν δεν αρκεί, αλλά για τη χορήγησή τους θα πρέπει να έχει προηγηθεί η αντίστοιχη έρευνα για την Ελλάδα δεδομένης της διαφοράς γλώσσας, αλλά και πολιτισμού. Το γραφείο μας έχει επενδύσει σε μία εκτενή συλλογή από δοκιμασίες, που είτε είναι διαθέσιμες στο ελληνικό εμπόριο, είτε έχουν εισαχθεί από το εξωτερικό και στη συνέχεια σταθμιστεί για τον ελληνικό πληθυσμό.
(β) Κατάρτιση και εμπειρία
Η Δρ. Βλάχου είναι διδάκτωρ κλινικής νευροψυχολογίας, έχει δηλαδή εκτεταμένη κατάρτιση στη χορήγηση και ερμηνεία νευροψυχολογικών και ψυχοδιαγνωστικών δοκιμασιών και στην ψυχομετρία. Έχει εργαστεί επί 6-ετίας στο Κέντρο για Μαθησιακές Διαταραχές του Georgia State University των Η.Π.Α. (The GSU Regents Center for Learning Disorders - http://www2.gsu.edu/~wwwrld/) και στο GSU Psychology Clinic for Therapy, Assessment, & Research (http://www2.gsu.edu/~wwwpsy/clinic.htm), όπου για τη διάγνωση μαθησιακών διαταραχών είναι αποκλειστικά υπεύθυνοι κλινικοί νευροψυχολόγοι. Περαιτέρω, κατά την κλινική της ειδικότητα παρείχε με εποπτεία υπηρεσίες κλινικής νευροψυχολογίας, ενώ συμμετείχε στη διάγνωση και τον σχεδιασμό παρεμβάσεων για τη διαταραχή ελειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας (http://www.mcghealth.org/pediatric-psychiatry/mcgcontentpage.aspx?nd=1858). Διδάσκει το θεωρητικό εκπαιδευτικό σεμινάριο «Διαταραχή Ελειμματικής Προσοχής - Υπεκινητικότητας» στο πρόγραμμα κατάρτισης της Ελληνικής Εταιρίας Ερευνας της Συμπεριφορά - Παράρτημα Μακεδονίας (http://www.eeespm.gr/content.php?category=6). Επίσης, έχει διδάξει κλινική νευροψυχολογία στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Τέλος, είναι συνυπεύθυνη για τη διάγνωση και τον σχεδιασμό παρεμβάσεων σε περιπτώσεις μαθητών με προβλήματα μάθησης στην ιδιωτική δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Πέρα από την κλινική της εμπειρία, έχει συμβάλει σημαντικά σε επίπεδο έρευνας στην κατασκευή και στάθμιση δοκιμασιών για τον ελληνικό πληθυσμό. Για την προσπάθεια αυτή συνέγραψε, σε συνεργασία με την αναπληρώτρια καθηγήτρια Δρ. Μαίρη Κοσμίδου, πρόταση έρευνας με τίτλο «Development and of Culturally Relevant Neuropsychological Tests for the Greek Population» η οποία χρηματοδοτήθηκε από την Ευρωπαϊκή Ένωση με ποσό ύψους 75,000 ευρώ (Marie Curie International Reintegration Grant, 2009-2011). Δοκιμασίες στην κατασκευή των οποίων έχει συμβάλει κυκλοφορούν και στο εμπόριο (Κοσμίδου, Μ.E., & Βλάχου Χ.Ε. (2010). Ελληνικές δοκιμασίες λεκτικής ευχέρειας: Χορήγηση, βαθμολόγηση, ερμηνεία. Αθήνα: Επιστημονικές Εκδόσεις Παρισιάνου), ενώ αρκετές ακόμα είναι υπό προετοιμασία. Έχει δημοσιεύσει επιστημονικές εργασίες με θέμα την κατασκευή ελληνικών διαγνωστικών εργαλείων σε διεθνή και ελληνικά επιστημονικά περιοδικά με κριτές, οι οποίες έχουν επίσης παρουσιαστεί σε διεθνή και ελληνικά επιστημονικά συνέδρια (δείτε «Αρχείο Ανακοινώσεων και Δράσεων»)
Συμπερασματικά, συνδυάζεται η επιστημονική κατάρτιση και τεχνογνωσία που αποκτήθηκε από εξειδικευμένες πολυετείς σπουδές, πολυετή κλινική εμπειρία σε αντίστοιχα κέντρα στις Η.Π.Α., με τη χρήση εργαλείων (διαγνωστικά τεστ) που χρησιμοποιούνται ευρέως στο εξωτερικό και που στη διαδικασία κατασκευής και στάθμιση για τον ελληνικών πληθυσμό κάποιων από αυτών η Δρ. Βλάχου συμμετείχε ερευνητικά και με την εξασφάλιση κονδυλίων για τον σκοπό αυτό από την Ευρωπαίκή Κοινότητα.
Οι παράγοντες που μπορεί να ευθύνονται για δυσκολίες στη μάθηση είναι:
- Μαθησιακή διαταραχή (Learning Disorders)
- Διαταραχή ελειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ) (ADHD)
- Διαταραχή στην επικοινωνία (Communication Disorders)
- Αναπτυξιακές διαταραχές (Developmental Disorders)
- Επίκτητες βλάβες του νευρικού συστήματος (Acquired neurological conditions)
- Νοητική υστέρηση (Mental retardation)
- Συναισθηματικά ή κοινωνικά προβλήματα (Psychoemotional distress)
- Χαμηλό κίνητρο για μάθηση (Low motivation)
- Αναποτελεσματικός τρόπος μελέτης (Inefficient study skills)
Η διαδικασία της (διαφορο)διάγνωσης
Η ψυχοπαιδαγωγική εκτίμηση αποτελεί μία πιο σύντομη και στοχευμένη νευροψυχολογική εκτίμηση και έχει σαν στόχο τη διάγνωση διαταραχών που παρεμβάλλονται στη διαδικασία της μάθησης. Όταν ένα παιδί, ένας έφηβος, ή ένας ενήλικας δεν έχει την επιθυμητή ακαδημαϊκή επίδοση, αλλά διαπιστώνονται προβλήματα είτε από τους διδάσκοντες, είτε από τον ίδιο ή τον κηδεμόνα, τότε συνιστάται η διερεύνηση των προβλημάτων αυτών προκειμένου να αποκλειστεί το ενδεχόμενο η μάθηση να παρεμποδίζεται από νευρολογικούς ή ψυχοκοινωνικούς παράγοντες. Η ψυχοπαιδαγωγική / νευροψυχολογική εκτίμηση είναι ο μόνος επιστημονικά έγκυρος τρόπος για τη διάγνωση μαθησιακών διαταραχών. Κατά την ψυχοπαιδαγωγική εκτίμηση χορηγείται μια σειρά από δοκιμασίες που έχουν σαν στόχο να εκτιμήσουν το νοητικό δυναμικό του ατόμου, την ακαδημαϊκή του επίδοση και τις ανώτερες γνωστικές λειτουργίες, καθώς και κλίμακες εκτίμησης της συναισθηματικής/ψυχικής του λειτουργικότητας. Η εκτίμηση αποτελεί μία διαδικασία που ολοκληρώνεται σε τρεις τουλάχιστον επισκέψεις, όπου στην πρώτη επίσκεψη λαμβάνεται το ιστορικό, στη δεύτερη (ενδεχομένως και σε μία τρίτη), χορηγούνται οι δοκιμασίες και στην τελευταία παρουσιάζονται τα αποτελέσματα προφορικά και δίνεται μία αναλυτική γραπτή αναφορά που να περιγράφει το ιστορικό, τη διαδικασία, τα συμπεράσματα και τις συστάσεις. Μετά τη χορήγηση των δοκιμασιών και πριν από την τελευταία συνάντηση ο νευροψυχολόγος βαθμολογεί τα τεστ, ερμηνεύει τα αποτελέσματα και προετοιμάζει τη γραπτή αναφορά. Δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στο θέμα των συστάσεων, καθώς δίνονται οδηγίες στον ίδιο τον ενδιαφερόμενο και την οικογένεια για τις κινήσεις που θα χρειαστεί να γίνουν στη συνέχεια σε επίπεδο παρέμβασης και ακαδημαϊκής υποστήριξης.
Χρήσιμοι σύνδεσμοι:
Σύλλογος γονιών παιδιών με δυσλεξία: http://www.dyslexia-goneis.gr/
|
|
|
 |
 |
 |
|
 |
|
 |
|
|
|
